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同课异构 |《春》“同课异构”教例

发布时间:2016-03-06 10:50:00   来源:选自《初中语文“同课异构”教例选粹》   
《春》朱自清
 
  朱自清的«春»从20世纪30年代一直到现在都是语文教材的名篇,怎样有诗意、有创 意、有新意地组织教学,是无数老师永远的追求。可以说,关于«春»的教学设计、教学案例 等已经汗牛充栋了。
 
  余映潮老师的教例堪称美文美教的范本。文章写得如诗如画,整节课也教出了诗情画意。教者通过四次别有特色的训练活动,让学生进行美词识记、段意美说、精段美品、美 段背诵,多层次、多角度地对学生进行听、说、读、写、背等方面的语文能力训练,整个教学 过程一气呵成、情韵浓郁。
 
  熊芳芳老师 的 教 例 独 具 慧 眼,教 者 撇 开 无 数 老 师 教 «春»设 计 的 “盼 春”——“绘 春”——“赞春”的一般套路,引导学生从“人”“自然”和“春”的关系的角度妙赏文本,通过 组织丰富多彩的鉴赏活动,让学生认识到了“大自然”和“人”是春天永恒的主题,人与自然 的和谐相生,才是春天最美的旋律。
 
  第三个教例根据刘秀萍老师对«春»的创造性解读编写。不少老师、不少教学设计似 乎已陷入一种固化思维,模式化教学的痕迹颇重。本教例跳出了禁锢、打破了传统,妙在 从“时令景色”入手,激活了学生的思维,教出了与众不同的春味、春情、春韵。
 
(根据«中学语文»2003年第13期熊芳芳«‹春›教学案例»整理) 
 
一、教学铺垫
 
1.由学生春游导入。 
 
2.学生放声朗读课文。 
 
3.学生给课文分段。老师示范第一部分:人盼春,大自然报春。 
 
4.学生概括第二部分:人赏春,大自然绘春。 
 
5.师生共同概括第三部分:天人合一,赞美春。(老师点拨:最后几段,人和大自然融为一体,天人合一。人与自然的关系在春天这个美丽的季节里显得多么亲密和谐)
 
 
二、师生赏读
 
(一)欣赏春天里的大自然
 
1.说说文中描绘了春天里大自然的哪些景物。(山、水、日、草、花、风、雨)
 
2.引导学生——鉴赏式地说。(屏显)
 
鉴赏式地说
 
说效果
 
我最喜欢的一个画面
 
我最喜欢的一种声音
 
我最喜欢的一种气息
 
我最喜欢的一种气氛
 
我最喜欢的一种感觉
 
3.学生鉴赏分享:
 
——我最喜欢的一个画面是“桃树、杏树白的像雪”。它让人仿佛置身于茫茫花海,又像掉进了颜料桶中。
 
——我最喜欢的一种感觉是人们“坐着、躺着捉几回迷藏”。这里的人们,有的宁静悠闲,有的活泼好动,动静结合,相映成趣。
 
——我最喜欢的一种声音是成天嘹亮地响着的牛背上牧童的短笛。它也许并不起眼,但让我感觉到了春天的活力与美好。
 
——我最喜欢的一种气氛是城里乡下许许多多的小孩、大人赶趟儿似的,一个个都出来迎接春天的到来。借着春天这样一个美好的开始,让自己得到更旺盛的精力……
 
4.引导学生——评表达。(屏显)
 
评表达
 
我认为最妙的词语
 
我认为最美的句式
 
我认为最妙的修辞
 
我认为最细致的观察
 
我认为最清楚的层次
 
5.学生评说分享: 
 
——我认为最妙的词语是“蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”字。既写了视觉感受,又写了听觉感受,还表现了蜜蜂像孩子一样活泼好动。 
 
——我认为最细致的观察是这一处:“乡下去在雨里静默着。”这也许在农村很常见,但作者通过细致观察写出了乡土气息……
 
——我认为最妙的修辞是比喻。如“野花遍地是还眨呀眨的”,这里把野花比作眼睛、星星,微风一拂,仿佛进入了仙境。 
 
——我认为最美的句式是“小草偷偷绿绿的”。按一般习惯会说成“嫩嫩的、绿绿的小草钻出来”,而这样一倒装,就特别强调了小草的嫩与绿。 
 
——我认为最清楚的层次是写春花那一段。先写树上,再写树下,最后写地上,从上到下,层次清楚。 
 
——我认为描写角度最丰富的段落是写春风那一段。作者从触觉、嗅觉、视觉、听觉四个角度来描写春风,很生动。 
 
 
(二)创作春天里的大自然
 
1.过渡:朱自清笔下春天里的大自然,详写的是哪些画面? 还有哪些景物是作者简笔勾勒的? (详写:春草、春花、春风、春雨、户外全景;略写:山、水、太阳)
 
2.活动:张开想象的翅膀,创造性地、补白式地描绘春山、春水、春日。 
 
3.学生创作分享: 
 
——我说春日。火红的圆盘从海平面上跳了出来,照耀着户外放风筝的人们,一阵微。风拂过,树梢上的阳光不好意思地爬进了千家万户的窗口。 
 
——我说春水。小溪在鹅黄色的温暖中悄悄融化了,开始释放出她的生机,她活泼,她机灵,她叮叮咚咚地流向远方,捎去快乐,捎去祝福。 
 
——我为春山写了一首诗:刺骨的寒气已被东风吹去\迎来的是一片五彩缤纷的美丽\那可爱的花儿争着展示自己\给翠绿的山们披上了一件花衣\啊,亲爱的山儿\你们被扮得如仙女一般有魅力\啊,美丽的山儿\你们手拉手又成为一道靓丽的风景!
 
 
(三)探究春天里的人
 
1.同学们创作的春天无比美好,那文中那些春天里的人呢? 他们在做些什么想些什么? (屏显)
 
诗意地说
 
草地上的人
 
花下的人
 
风中的人
 
雨里的人
 
户外的人
 
2.示例:风中的人——牧童用笛声应和着鸟鸣、轻风、流水的声音,人与自然共同为春谱曲,所以老师给了一个诗意的命名:同一首歌。 
 
3.学生探究分享: 
 
——我说风中的人:与春天共舞
 
——我说花下的人:花样年华
 
——我说雨里的人:雨夜春忙
 
——我说草地上的人:相约青草地
 
——我说户外的人:风中的希望
 
4.这所有徜徉在春天里的人给你的整体感觉是怎样的? 能概括地说说吗? (屏显)
 
概括地说
 
春天里的人是  的
 
5.学生概说分享: 
 
——春天里的人是忙碌的;春天里的人是浪漫的;春天里的人是快乐的;春天里的人是精神抖擞的,是充满希望的,是满怀信心的……
 
6.其实,当我们在春天里飞翔的时候,只要用心倾听,就会发现大自然会对我们轻声说话。你们会听到什么呢? (屏显)
 
大自然与人的对话
 
春草告诉我: 
 
春花告诉我: 
 
春风告诉我: 
 
春雨告诉我: 
 
泥土告诉我: 
 
柳枝告诉我: 
 
……
 
7.师生发言分享: 
 
——春草告诉我:把信念扎入地下,才可能将生命探向蓝天。 
 
——春花告诉我:不在春天开花,就不能在秋天结果。 
 
——春风告诉我:携一缕希望上路,与梦想一同放飞。 
 
——春雨告诉我:每一滴都可滋润山川,每一点都能汇成江河。 
 
——泥土告诉我:生命是一棵大树,愈是同泥土为伍,愈是有云彩做伴。 
 
——柳枝告诉我:倾吐春天,会让自己美丽;享受生命,会让人生完美。 
 
……
 
 
三、收束
 
1.学生再次朗读课文。 
 
2.总结:
 
  大自然向我们展示了美丽的画卷,讲述了春天的故事,诉说了人生的哲理。让我们与春天一同上路,比梦想走得更远!
 
 
章登享 , 湖北公安人 , 中学语文特级教师 , 省优秀语文教师,从事初高中语文教学工作30余年,自1993年以来 , 在省级以上报刊发表教学教研文章200余篇 ; 编著了《中学生创新作文》( 初中卷 ) ( 高中卷 ) 、《中考语文十大关键》 ( 与余映潮合编 ) ; 主编了《初三语文创新学习》《初二语文创新学习》等教学用书30余部 ; 系全国多家网络平台专栏作者,现工作于湖南株洲。



原创:​章登享 熊芳芳

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