薛城舜耕中学创建于1996年，占地136亩，校园布局规整合理，绿化面积近3万平方米，高大挺拔的银杏，碧绿宽广的草坪，妩媚多娇的玉兰，青翠欲滴的香樟，争奇斗艳，如画如诗；另有雕塑、喷泉、名人铜像落地生辉，在灯光的辉映下美轮美奂，多姿多彩。实验、电教、微机房、校园网络、电视监控系统等装备齐全，馆藏图书近10万余册。现有初中75个班，高中47个班，共有在校学生8000余人；在岗教职工550余人，其中高级教师100余人，特级教师3人，享受省市区级有突出贡献中青年专家近10人，2名教师曾作为访问学者出国考察。
近年来随着学校的发展壮大，学校面临着更加多元的德育对象和德育环境，传统采用的单一的班主任管理模式，显然不能满足学生现有的德育诉求。这就要求学校更新教育观念和创新教育机制，探索新的德育模式。我们中学根据学校实际情况和上级文件精神，创新的开展了全员育人导师制，取得了良好的效果。
一、科学的育人过程，是实现学生健康成长的关键
学生是教育的出发点, 也是教育的归宿。舜耕中学的“全员育人导师制”的目的是为学生提供全方位、个性化的教育服务, 尊重他们的个性发展, 发掘他们的优点和特长, 进行情感上的沟通、传递、感染和分享，因此在这个活动实施的过程中，我们是本着严谨科学的态度来推进的。
1.头脑风暴，思想先行。学校在开展这个活动之前，通过“三会”——教职工会、班主任会、学生会，“四平台”——校园电视台、校园网站、宣传展牌、黑板报，宣传“全员育人导师制”让师生了解、熟悉这个举措的内容、意义。
2.确定范围，双向选导。首先建立以一线教师为主体的导师档案材料，把教师的特长、爱好、学科等内容收录其中，以供学生选择导师之用；然后通过问卷调查、班主任座谈，关注三类学生——学习困难生、行为偏差生、心理障碍生；最后进行双向选择，确保人人有落实。
3.明确内容，因势利导。学校要求每位导师必须做到“四导”：
导思——引导学生树立正确的人生观、价值观，遵纪守法，培养健康、文明的道德情操。
语言引导，利用教师的先天的语言优势，用激励性的话语对学生晓之以情，动之以理。
情感激励，通过“视听盛宴”——校园电视台和校园广播站，播放感人的视频、励志的歌曲，潜移默化的改变他们。
活动启发，根据所带学生的兴趣爱好，推荐他们参与校内外的各种形式的活动，培养他们的团队意识，合作精神，让他们学会惜时、自信、感恩。
导学——指导学生掌握科学的学习方法，合力安排课余时间，形成良好的学习习惯，帮助学生解决学习上的困难；鼓励学生刻苦学习、锤炼毅力。
在指导学生学习时，学校要求导师注意“三个及时”和“三个帮助”。“三个及时”是及时沟通学生，了解学生爱好兴趣、学习基础；及时沟通班主任，了解学生的课堂表现、知识架构；及时沟通家长，弄清学生家庭学习表现。“三个帮助”是帮助学生找回学习自信，帮助学生优化学习方法，帮助学生明确学习的短中长期目标。
导行——督导学生养成良好的行为习惯，讲文明、懂礼貌。
良好的行为习惯是走向未来的通行证，因此导师指导学生行为养成时，本着“摸查—规范—自主”三个阶段来实施的，“摸查”——导师通过“望”“问”“查”的形式，摸清学生行为中的不良习惯；“规范”——依据《中学生日常行为规范》和《舜耕中学一日常规》进行规范，提出正常行为动作，责令学生整改，导师进行跟踪规范；“自主”——培养学生“四自”（即自我管理、自我教育、自我评价、自主学习的）能力。
导心——疏导学生心理上的障碍，解读学生心理难题，帮助学生解决生活、生理、心理上的困惑，培养学生良好的心理品质。
心理测量，通过问卷调查、交谈、心理测试等形式来对学生心理机能进行“号脉”，弄清心理问题方向，以便“对症下药”。
危机干预，通过行为调整、放松训练等形式对有心理问题的同学心理进行救治，稳定情绪；通过晤谈、心理活动等方式建立自信，提高对生理和心理应激的应付能力。
心态调适，在心理问题得到一定的控制后，进行积极的心理暗示，引导学生建立积极的生态系统。
4.完善制度，有据可依。学校在“全员育人导师制”实施过程中，不断反思、不断总结，逐渐形成了一套行之有效的措施和办法，形成了《舜耕中学全员岗位育人实施方案》。方案规定在导师制实施过程中，要谨守“三种制度”，“谈心制”，导师每周二和学生进行谈心，舒缓学生压力，了解学生动向；“档案制”，导师接手学生后，要详细了解学生的家庭、生活、心理、学习等诸多方面，并填写“导师制活动记录”，以便以后梳理学生成长轨迹；“家访制”，导师借助电话、qq、微信等方式，加强和家长联系，保证家庭教育和学校教育的有序性。
二、新颖的育人形式，是激励学生奋勇争先的保障
学校在实施“导师制”的过程中，立足本校实际，借鉴校外经验，不断创新这个举措的形式，确保全方位、多层次的出现好的效果。舜耕中学“导师制”的形式可以分为三类：
1.学生导师，由班级非班主任的科任老师担任，根据所指导学生的不同，又分为科目薄弱型、自律管理型、问题转化型等类别，这一类导师一般采用三种形式来指导学生，“点对点”式，即一个导师带一个转化学生；“点对面”式，就是一个导师对同类的几个学生进行集体指导，这样的既节约的时间，又调动了同伴间的互相评价，互相帮助，对提高施导效果有一定的促进作用；“面对点”的是对“危机型学生”成立由几个教师组成的导师团，共同来研究、制订对这个学生的施导策略，并共同或有梯次地实施教育、引导的方式。
2.班级导师，由中层干部担任，与具体一班级联系，主要指导、协助班主任开展班级工作和完成学校布置的各项任务，并把自己丰富的管理经验分享给班主任，同时掌握学生思想动态，协助班主任解决突发事件。
3.社区导师。由有着丰富家教经验的家长担任，负责家庭所在社区内的舜耕学生节假日在社区里的表现，及时发现学生的不良倾向。通过进家庭、入校园等形式，和学生沟通交流，了解他们的思想动态；通过qq群、家教博客等形式促进家长家教能力的提升。
这三种新颖的形式，真正做到了“用心沟通、以德树德；竭诚交流、以情动情；刻意磨炼、以志励志；修身垂范，以行导行”的境界。
三、多赢的育人活动，是提升学综合素养的基石
教育的根本目的在于培养学生一生自主追求幸福的能力。在这个认知基础上，学校从提升学生素养入手，积极开展具有舜耕特色的“1234”工程，呵护学生的天性、涵养学生的德性、关注学生的个性，
一项重点：德育课程
学校积极探索将德育与课程有机结合、协同发展，具体来说是从三个方面入手的。德育学科课程，即思想品德课，直接对学生进行思想品德教育，落实《中学德育大纲》的德育内容要点。学科渗透课程，学校充分挖掘学科课程中蕴含的德育功能，寓德育于语文、历史、数学、地理、艺术等其它学科教学之中，将德育点融入各学科课堂教学中。德育活动课程，依托地方和学校开发的综合实践活动拓展性课程，开展文明礼仪教育、法制教育、安全教育、科技教育、生命教育等专题教育。
两个特色：“礼仪文化教育”和“学习互助组”
“礼仪文化教育”。学校把“仪式教育”分为“四礼”（入学礼、开学礼、毕业礼、成人礼），“四仪式”（入团仪式、升旗仪式、放学仪式、宣誓仪式）；把“礼仪教育”分为外貌和举止两个层次内容。对这些礼仪常规进行量化考核，专人负责。
“学习互助组”。随着学生年龄的增长，家长开始无力辅导他们的学习。面对这种情况，学校倡导开展“社区学习互助小组”活动，每一级部，每一社区，以自愿为原则，以有共同的爱好和兴趣为前提，4-6人成立一个互助组，组织开展假期文化课学习、社会实践、探究、体育锻炼等各类活动。通过自主管理、家长管理和班主任管理相结合的方式，共同提高成绩，共同感受生活的真谛，共同体验承担责任的快乐。从而确保学校教育和家庭教育的一致性，提升学生的素养和团结合作意识。
三种资源：学校、家庭、社会
为激发学生发展的内驱力，学校积极利用学校、家长和社会资源，打造三位一体的成长空间，促进学生综合素质的提升
校内社团。为了打造学生全面发展的“绿色通道”，学校为突出实践育人、活动育人。建设“光影部落”健美操队等十几个学生社团，丰富学生课外生活，成为素质教育的重要载体和有效手段。
家校共建。我校从三个角度入手，引导家长参与学校管理。其一是学校管理角度，通过向家长介绍学校工作计划，公开财务等，保障家长的知情权；通过参与学校招标，参与餐厅宿舍管理、课间操训练等活动，提高家长参与度。其二是学生成长的角度，通过“家长教师”进课堂、参与学生社团建设等方式，促进学生综合素质的提升。其三是家长家教能力提升角度，通过搭建网络家教平台，开办家长沙龙等活动，提升家长的教育水平和能力。
社会实践。通过引导学生走向更广阔的社会，塑造他们的感恩意识和历史、社会责任感。如“走向街头为玉树地震募捐活动；走进敬老院；六一儿童节与贫困学子手拉手等活动。
四类教育：养成教育、励志教育、情感教育、科技创新教育
1.养成教育
养成教育是形成学生的良好习惯和道德修养，奠定中学生做人的基础。学校按照学生“生活规范”，利用《好习惯培养高素质》读本、《舜耕中学一日常规》等内容由浅入深、由表及里地对学生实施养成教育，全天候、全方位地向学生提出可操作性、可检查落实的规范要求，政教处、督查室、班主任全程督察、整改。
学校努力践行多维的学生培养模式，提出“5+2+2”的培养公式，在校的5天，引导学生从“阳光、乐观”“自信”“惜时”“刻苦、专一”四个方面达到高效；周末的两天和寒暑假两个假期，引导学生进行必要的知识梳理和强化，引导学生进行适当的社会实践，避免接触不良的人和信息，并推荐学生观看好的电视节目和书籍。
2.励志教育
学校将励志教育渗透到一系列的主题教育活动当中。开展励志教育“五个一”活动，即：每天进行一次励志宣誓，每天记一条励志名言，每天读一个励志故事，每天唱一首励志歌曲，每天进行一次励志反省。开展“星满校园”评选活动，设置进步之星”、“遵纪之星”等 20种“素质之星”，最大可能地激发每个孩子的个性和创造性。同时积极落实阳光教育，打造“齐鲁第一操”，塑造团结向上、志存高远及永不服输的精神。
3、情感教育
情感教育注重的是学生内涵的培养。为此，学校立足孝心教育，传承民族文化，铸造感恩人格。通过举办“孝心教育”歌曲演唱比赛、孝文化主题征文演讲比赛活动、书写“孝心日记”、班级设立“孝心回音壁”、评选表彰班级“孝星”等活动增强学生的孝心、爱心和责任心；还利用升旗仪式、班会、校园网、校园电视台四大平台培育感恩情怀和担当意识。
同时开展感激社会、报效祖国系列活动，利用学雷锋活动、服务社区活动、志愿者小队活动和德育基地、劳技基地等形式，培养和增强学生“感恩回报”的情感；开展“青春辉映夕阳红”敬老服务、“大手牵小手”扶助贫困儿童活动，激发中学生的社会责任感。
4.科技创新教育
4.科技创新教育
科技创新教育对于学生养成科学的思维习惯有重要的作用，学校开展丰富多彩的科技活动，促进学生创新意识的形成。成立科技中心，负责全校的科技创新活动，并开设科技创新课程，科技中心下设若干指导小组，专门负责学生的发明创造；为了提高学生科技创新的积极性，学校还启动了用著名科学家钱学森名字命名的“钱学森基金”奖励获得成功的同学，并在每年评选一次的“钱学森奖章”中专门设立“科技创新奖”。同时邀请专家进行科普知识讲座，开展科学幻想画比赛、特色趣味实验展示、科技创新发明评选大赛等活动。
“全员育人”是一个新生的德育载体。舜耕中学尽管已经开展了一些有益的实践和探索，但前方的路还很远，以后的日子里，我们将继续以务实高效的工作态度，把“全员育人”深入、持久、有效地开展下去，在探索中不断前行，为努力办好让人民满意的教育贡献我们的力量！