“在这个庄严的时刻，我要告诉大家，我们接受的是什么样的教育？根据调查，中国孩子计算能力世界倒数第一，创造能力世界倒数第一，没有一个诺贝尔奖是接受中国教育而获得的，泱泱大国，亿万学子，能不害羞？这难道就是我们接受16年教育的结果吗？我们不能只为父母的理想而努力，应该有自己的理想。这种变味的教育，学了能有什么用呢？就算考上大学又能如何？找到工作又能如何？我们不是机器，即使是机器，学校也不该把我们当成追求升学率的工具！
在这样的教育下，我们都在争取什么呢？都变成了什么人呢？如何树立远大理想？请先给我们以自由生活，请先还我们快乐成长的时光！”
这是几个月前，在南方某中学周一的升旗仪式上，演讲的学生悄悄换掉已经学校领导把过关的稿子，突然发表的抨击中国当今教育制度的一段演说。这个突如其来的演讲震撼了全校3000多名师生，影响波及全国。尽管他讲话的场合和时机不是那么“适宜”，但是，他敢讲真话的勇气值得肯定，敢于质疑的精神可嘉！讲出的道理值得思考！
5月19日，温家宝总理在自己的母校——中国地质大学（武汉）的即兴演讲中，有这么一段意味深长的话：“一所学校最重要的，是要倡导自由之精神、独立之思想。青年学生要有自己独立的思考，这是最宝贵的……在母校的学习，使我养成了从不迷信权威的习惯，遇事总是要问一个为什么？通过自己，探寻追求真理的脚步。”
温家宝总理这段看似简短的话语，道出了教育的实质：教育，就是要培养人独立思考的能力和意识。为什么独立思考对人的成长意义非凡？法国思想家帕斯卡曾就“思考对人成为人、对人具有人的属性的价值和意义”有过精辟的论述：人，全部的尊严就在于思想（思考）……
人生来就是要思考的，思考是人类全部尊严之所在。如果一个人失去了思考的能力，那他就是一个徒具生命形式而缺乏精神活动的植物人。孔子曾批评过那种“学而不思”的人，这种人只知道运用自己的大脑去记忆、去复制某些知识和言论，而没有真正进行思考。我们所说的思考不仅仅指人大脑的运动，而是指人能够进行独立的思考。
所谓独立的思考，简单地说，就是不人云亦云，不去简单复制书本上的知识和别人的言论，不迷信权威的说法和论断，不被大众舆论和主流评论所左右，能在深刻理解、充分思考的基础上，提出自己独特的想法和见解。如果没有真正的理解，只是凭一些感觉和感受去评论和下论断，就容易陷入迷惑，即孔子所说的“学而不思则罔”。
如果说“能不能思考”是人和其他生物的区别，那么，“能不能独立的思考”就是一个人“有没有思想”、“有没有灵魂”的标志。
要培养创新精神，首先要从培养学生的质疑精神开始。所谓质疑精神，就是学习者在强烈好奇心的驱使下，敢于独立思考，勇于设疑问难，能够大胆陈述意见，爱追根究底，具备探索并开拓未知领域的精神。
课堂是培养学生学会思考的重要场所,教师承担着培养学生学会思考的重要任务。可是，我们有的学校、有的教师培养出来的学生，却没有思考、不思考、不会思考！
学生为什么不思考？因为教师经常会代替学生说出教师需要的结论。简单粗暴的教学方式，抹杀了孩子思考的权利。
学生为什么不思考？因为教师很少让他们充分地思考，1分钟的时间，能够形成怎样的思考？人为地磨平“棱角”，忽略了思考自身的价值。
学生为什么不思考？因为教师很少顾及多数学生的思考，只选择个别能够配合教学进度的思考。记忆式的教学模式，成了学生不堪忍受的负担。
学生为什么不思考？因为教师自己就没有思考，教师不思考还能强求学生有什么思考？
课堂教学如何培养学生独立思考的能力和敢于质疑的精神？
一是要激发学生的好奇心。教师应经常为学生创设观察和探索的新异情境，善于提出难易适中而富有启发性的问题，并引导学生自己去发现问题或寻求答案，促进其思考，从而在满足其求知欲的同时，培养其质疑精神。
二是要培养学生的自信心。自信心是质疑精神的心理依据。要培养学生的质疑精神，就必须保护和培养学生的自信心。有了自信心，学生才敢于独立思考，才敢于捕捉疑问，并坚持不懈地去解决疑问。
三是要培养学生的情感意识。教师应创设一种尊重、关爱、民主、和谐的学习氛围，用真诚亲切的微笑、和蔼可亲的教态、饱满的精神、良好的情绪，不断增进师生间的情感交流，使学生敢于质疑、主动质疑。
四是培养学生的寻疑意识。质疑先要寻疑。课堂教学中，教师要善于引导和激发学生寻疑的兴趣，肯定学生的寻疑行为，让学生善于寻疑、乐于寻疑，让寻疑逐渐变为思维的重要特征。
人的特性无它，能思考而已；教育的实质无它，引导、提升独立思考的品质而已。我们应该做的是“让学生生活在思考的世界里”，在审美愉悦中，培育创新的土壤，让其思维进入最佳的心理状态；在和谐的师生关系中，激活创新的潜能，让情感点燃智慧的火花；在观察与想象中，拓宽创新的空间，让思维插上飞翔的翅膀；在学科训练中，培养扎实的实践能力，为创新打下坚实的基础。让学生在学习成长的过程中，成为会独立思考、敢质疑、会创新、有追求、勇于担当的一代“有思想”、“有灵魂”的学生！这才是教育之“道”，更是教育之“德”。
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